Технологии развиваются куда быстрее, чем люди понимают, как с ними жить. И складывается такое ощущение, что традиционное образование едва ли учитывает этот тренд. В школах и университетах нас учат теми же методами и тому же, чему учили наших дедов. Но с такими темпами у нас скоро будет много взрослых людей, не знающих, что с делать со своими мобильными телефонами, кроме как ловить покемонов.
В 95-м, когда я шел в первый класс, у школьников еще не было столько цифровых раздражителей — компьютеров с крутыми видеокартами, интернета. Но у мамы на работе мне уже давали поиграть в Warcraft и Doom, а с дядей мы гоняли в Need For Speed. Как сейчас помню первый день в школе: пока остальные играют в песочнице, я рассказываю однокласснику про то, как круто рассекать на Ламборгини. Улёт! Сейчас я понимаю: уже тогда во мне потихоньку прорастало зернышко цифрового человека.
Со временем школьную беззаботность сменила родительская озабоченность: учись, мол, а то не поступишь — в армию пойдешь. А я и понимать-то не понимал, зачем мне всё это. Мне бы в футбол погонять во дворе, а потом в «Аллодов» вечерком зарубиться, а в школе достают со своей алгеброй, физикой (особо чувствительным «технарям» лучше дальше не читать)...
Уже тогда было понятно, что полотнами параграфов из учебников меня не завлечь. Да как тут завлечешь-то? Отправили меня как-то к репетитору по физике, а я как увижу даже самую простую задачку, так сразу насморк, глаза слезятся. Говорят, при решении математической задачи активируются те же участки мозга, что и при боли. Вот это точно был мой случай.
Да и ради чего всё это? Зачем были все эти мучения с алгеброй? Максимум, чем я сейчас пользуюсь, – это пропорции. Всё! Программа 6-го класса. Годы алгебры, годы страданий. И всё, что мне помогает в быту – это пропорции?
А геометрия, физика, химия? Сегодня все базовые знания по этим предметам можно изложить в интерактивных мультимедийных курсах, которые за 11 часов дадут школьнику больше понимания, чем за 11 лет, проведенные за партой. Разве не так?
Взять, к примеру, астрономию. Помню, в последней четверти 11-го класса я захожу на урок астрономии, а учительница спрашивает: так-так, кто это у нас такой? Говорит, не видела я этого парня весь год. Да, Валентина Ивановна, это Черкасов, которой бессовестно прогуливал ваш предмет, потому что ему вообще на него пофиг. И только спустя годы я увидел по Discovery передачу «Как устроена Вселенная» — и обалдел. Черные дыры, звезды-гиганты, Большой взрыв…вот это да! Я и представить себе не мог масштабы и красоту мира за пределами нашей планеты. Я тут же посмотрел оба сезона передачи взахлеб. И никто ведь меня не заставлял. Чувствуете разницу? Кто знает, увидь я эту передачу еще тогда, в школе, возможно, побежал бы становиться астрономом. Ан нет, потеряли астронома. Не увлекли.
Кто-то наверняка скажет: да просто парень слабоват на математику, вот и оправдывается тут. Но мы-то знаем: генетическая [не]предрасположенность к математике — это незначительная погрешность по сравнению с увлеченностью. Если долго и упорно заниматься, можно понять и изучить что угодно. А чтобы долго и упорно заниматься, нужно быть очень увлеченным.
Биология — тоже сомнительный предмет. Полезно знать, как работает природа? Хорошо, но эта тема укладывается в один большой фильм с толковой визуализацией всех процессов. Лучше бы детям на уроках биологии показывали «Дом» Артюса-Бертрана. Полезно знать, как устроены люди? Несомненно, но этот предмет был бы куда полезнее, если бы рассказывал о том, как сохранить здоровье: как правильно питаться, как не перегружать мозг, как спать, как справляться со стрессом, как заниматься спортом. Это же самые насущные вопросы для нашего общества с его бешеными скоростями и безумным социальным давлением на человека. А то приходишь в айтишный офис, а там ноют: ничего не успеваю, работа задалбывает, на отдых сил не остается, не знаю, как попросить повышения. Отлично, а кто знает, как с этим справиться? Никто не знает. Зато в школе все учились.
С высшим образованием дела обстоят не лучше. Уже почти в каждом доме есть интернет, роботы с искусственным интеллектом буквально за дверью, а в белорусском университете физику преподают по конспектам из 70-х. Серьезно, ребята?
Если вы не собираетесь становиться юристом, экономистом или врачом, к черту университеты. По крайней мере, белорусские. Вас там всё равно ничему не научат. Для освоения многих профессий, особенно гуманитарных, не нужно сдавать ЦТ, отсиживать за партой 5 лет и тратить родительские деньги. Можно почитать толковые книги и статьи, посмотреть лекции, пройти дистанционные или очные курсы (всего этого сейчас немерено) — и вы, что называется, good to go.
Да, это не всегда систематизированные и фундаментальные знания, и да, там много мусора и не очень компетентных преподавателей, но это реальный шанс быстро и дешево погрузиться в профессию. Останется получить первый опыт работы (да, это не так просто), а уж дальше ваша крутость будет зависеть почти лишь только от увлеченности, кругозора и умения учиться.
Традиционное образование проваливается по всем фронтам. Оно непрактично, неактуально, неувлекательно, времязатратно и слишком универсально. Почему так выходит? Во-первых, потому что у каждого конкретного человека нет понимания, зачем и какое ему нужно образование. Семейный консерватизм и социальные конструкты здесь часто перебивают здравый смысл: «чтобы в армию не забрали», «куда же сегодня без диплома?» и т.д. Во-вторых, потому что сами знания и подходы к обучению не отвечают потребностям человека перед лицом предстоящих вызовов в жизни и на работе. Здесь проблема даже не в том, что нас учат ненужному. А в том, что не учат нужному. Нас не учат слушать и слышать друг друга, презентовать себя, работать со временем, работать с людьми, разрешать конфликты и т.д. Именно это наши ежедневные потребности, а не воспроизведение параграфов из учебника по памяти. И оценки нам в жизни никто не ставит.
Вот и получается, что сначала 6 лет учим алгебру с уравнениями, а потом поступаем на гуманитарную специальность. Или становимся крутым программистом, а потом не можем нормально оформить резюме — не хватает навыков коммуникации. Ну и что мы делали в школе?
Здесь, конечно, есть свои нюансы. Например, в 17 лет сложно понять, чего хочешь от жизни, а тут еще родители, которые якобы лучше всего знают, что тебе нужно. Почти никто из моих одноклассников и одногруппников не работает по специальности. Я стал бакалавром международного права и дважды магистром международных отношений. Но на жизнь зарабатываю письмом. На что же я тогда потратил 17 лет жизни? На один большой прикол? Жизнь непредсказуема, это прекрасно, но образование, раз уж мы посвящаем ему столько времени, должно это учитывать. А то возврат не очень-то оправдывает инвестиции.
И да, конечно, я понимаю, что не всё так просто. Понимаю, что в школе дети не только получают знания, но и учатся мыслить, общаться с другими — всё это важно. Но давайте же не делать из обучения обязаловку и притворство. Иначе я и во дворе мог пройти школу жизни.
Об авторе: Никита Черкасов — эксперт маркетинговых коммуникаций, основатель Your Extra Marketer, агентства контент-маркетинга для IT-компаний.
